Созвездие

Наш класс- это просто - созвездие звёзд.
Об этом пока знаем только мы сами
Но скоро, но скоро
Зажгутся всерьез звезды с нашими именами!

пятница, 25 декабря 2015 г.

задание на каникулы математика

 1. Математика
1. Запишите числа, которые находятся между числами 3 и 9. _________________
Запиши числа, которые меньше 6._____________________
Запиши соседей числа 7.___________________
2. Вычислите:
5 +2               4 + 2             6  -  1            8 – 3             2 +3            7+1             8 – 4             6 – 2                2 +2               5 + 1
3. Решите задачу:
        У Оли 5 шаров красных и 2 синих. Сколько шаров у  Оли?

____________________________________________________________________________________

     2. Математика
 1. Запишите число, у которого 4 и 6 соседи.______________________
 Запишите числа, которые меньше 5.____________________________
 Уменьшите число 7 на 2 и запишите результат.______________________
  2. Вычислите:
3 +1           4 - 2             9 - 7            7 +3             5 – 2             8 – 7               6 + 2              8 – 4                  4 +5          6 – 3
      3. Решите задачу:
      Карлсон принес Малышу 8 баночек варенья, но 3 баночки съел сам. Сколько баночек осталось   Малышу?

____________________________________________________________________________________
  
3. Математика
1.  Запишите числа, которые больше 3,но меньше 8._____________________
Какое число нужно прибавить к 6,чтобы получить 9?_____________________
Найдите сумму чисел 3 и 4.___________________________
2. Сравните числа:
5  … 4         6… 3          7 … 9           4… 4         5 … 2          4… 8           6 … 9         7… 3              3… 5                2… 4
3. Решите задачу.
У белочки в дупле 8 орешков,  а грибочков на  3 меньше. Сколько  грибочков у белочки?

____________________________________________________________________________________


4. Математика
1. Запишите пропущенные числа 10………7
Число уменьшили на один и получили 5. Какое было число?_____________________
Запишите соседей числа 8.________________
2. Вычислите:
7 + 3            3 + 6             5 – 2              4 + 1 + 2             9 – 2 – 3              6 + 2 + 1                 7 – 1 – 4
3. Начертите отрезки: один длиной 7 см, а второй на 2 см короче.

____________________________________________________________________________________

5. Математика
1.  Из какого числа надо вычесть 2,чтобы получить 6?
Найдите сумму чисел 3 и 3
Запишите пропущенные числа 8…,…. 5 ,…,…, 2.
2.Вставьте пропущенные числа:
5 +   = 8         - 2 = 6          3 +    =7         7 -    = 6        2 +     = 5       - 2 = 7      2+    = 4      6 +    = 6        8 -    = 8         10 -   =7
3. Решите задачу:
У Миши 5 леденцов, а батончиков на 3 больше. Сколько батончиков у Миши?

__________________________________________________________________________________

6. Математика
1.Первое слагаемое 2, а второе слагаемое  3.Найдите сумму.____________________
Запишите числа в порядке возрастания 8, 4, 2, 6, 1 ____________________________
Запишите число, которое на 3 больше, чем 6._________________________
2.
3. Решите задачу.
На веточке сидело 4 снегиря и столько же синичек. Сколько птиц сидело на веточке?

____________________________________________________________________________________


 7. Математика
1. Начерти отрезки: один длиной 4 см, а второй на 2 см длиннее.

____________________________________________________________________________________
2.Решите примеры:
2 +3 +1=     4+1 +5 =     7 – 2 – 2 =      5 – 4 + 6 =      4+2 +3=     5 +1 +3 =     10 – 2 – 3=     5+ 1 + 3 =        9 – 2 – 3 =
3.Решите задачу
На пруду плавало  6 лебедей, а уток на 3 больше. Сколько уток плавало на пруду?

____________________________________________________________________________________


Задание на каникулы

Задания выполняются в тетради  в косую линейку (12 листов)
1. Русский язык
Прописать  строчную и заглавную буквы Кк (1 строка)
Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Подчеркните опасные места
К..рова, кла.., скла.., с..бака, стакан, Кирилл.
Запись под диктовку предложения (Родитель диктует предложения.)
Саша мал. Он играл с кубиками. Саша построил город.

2. Русский язык
1. Пропишите строчную и заглавную буквы Шш. (1 строка)
2. Составьте схемы слов
рябина    игрушка  снегирь  комбайн
3.Спишите предложения. Подчеркните  гласные и согласные звуки.
Пришла зима. Рады малыши. Вадиму подарили лыжи. Хорошо зимой!

3. Русский язык
1. Пропишите строчную и заглавную буквы Жж. (1 строка)
2. Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Подчеркните сочетания жи,ши.
Маш…на    чиж…   ш…на     еж…      камыш…    уж…
3. Запишите под диктовку предложения (Родитель диктует предложения.)
Миша – шалун. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку попал, а шапка повисла на суку.

4.  Русский язык
1. Пропишите строчную и заглавную буквы  Уу (1 строка)
2.  Вспомните, какие слова  пишутся с заглавной буквы? Запишите слова. Подчеркните заглавную букву в словах.
Саша, Вадим, Вадик, Маша, Паша
 3. Спишите предложения. Подчеркните  твердые  и мягкие    согласные звуки.
Роман и Наум на ралли. У Ромы и Наума рули. Роман и Наум рулили. Ура!

понедельник, 14 декабря 2015 г.

Техника чтения. Нормативы по классам в конце.

Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот период и формируется темп чтения.
Особенно тщательно техника чтения отслеживается в 1 классе. В этот период чтение выступает объектом усвоения. У первоклассников проверяется:
  • сформировался ли способ чтения по слогам;
  • насколько происходит осознание общего смысла прочитанного текста;
  • понимает ли ребенок, что означают отдельные слова и предложения;
  • соблюдаются ли паузы, отделяющие предложения.

Требования к чтению

В 1 полугодии первого класса технику чтения можно не проверять.
На конец 2 полугодия у ребенка должно быть сформировано осознанное, правильное чтение. Простые слова прочитываются целым словом. Допускается слоговое чтение многосложных слов.

Правописание парных согласных


Альтернативная ель.

Поздравляю Эмилию с тем, что ее ель отправилась на городскую выставку!

Защита проекта "Символика России"

Мы СУПЕР! 
Мы единственные из 1 классов, сделавшие этот проект. 
Я горжусь своими учениками!

Названия компонентов при сложении и вычитании. Переместительный ззкон сложения


Тесты "Проверь себя" для 1 класса по системе Занкова



Предлагаю вам ознакомиться с демонстрационной версией программы «Проверь себя» по системе Занкова для 1 класса. Демо-версия представляет собой усеченный вариант программы. Выполнение заданий возможно в тренировочном режиме. Программа содержит тесты к курсам математики, литературного чтения, русского языка, окружающего  мира по программе Л.В.Занкова.  С тестами можно ознакомиться на сайте Занков.ru или пройти по ссылке проверь себя

понедельник, 23 ноября 2015 г.

Первый раз - в 1 класс


Сценка на отчетном концерте Осенний марафон


Как научить ребенка быть самостоятельным

Новое по обучению грамоте для родителей


Экскурсия в краеведческий музей

Сначала мы познакомились с природой родного края.

вторник, 20 октября 2015 г.

Программные требования к знаниям к концу 1 класса

Требования к математической подготовке учащихся к концу первого года обучения
По разделу "Изучение чисел"
Иметь представление:
- о натуральном числе как характеристике класса равномощных конечных множеств;
- о натуральном ряде чисел и его свойствах;
- об отрезке натурального ряда, о сходстве и различии между ним и натуральным рядом.
Знать:
- цифры, при помощи которых записываются числа;
- знаки больше ( > ), меньше ( < ), равно ( =);
- названия всех однозначных чисел, чисел второго десятка и двузначных чисел, оканчивающихся нулем.
Уметь:
- прочитать и записать любое однозначное число;
- прочитать и записать любое число второго десятка и двузначные числа, состоящие только из десятков;
- установить отношения между любыми изученными числами и записать эти отношения при помощи знаков.

Трудности первоклассников при обучении чтению и письму


ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ
ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
1.       
Трудности формирования зрительного образа буквы (трудности запоминания конфигурации графического элемента)
- недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования)
- форсирование темпа обучения
2.       
Трудности формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостаточность сформированности зрительно-моторных координаций
- форсирование темпа обучения
- недостаточность сформированности зрительной памяти
- недостатки методики обучения
3.       
Трудности с копированием графических элементов букв
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия

4.       
Ошибки в пространственном расположении элементов букв
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия

5.       
Ребенок не «видит» строку, нарушает соотношение между элементами буквы, путает буквы, пишет «лишние» элементы или, наоборот, не дописывает буквы
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения
- форсирование темпа обучения

6.       
Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор)
- недостаточность сформированности моторных функций
- нарушение зрительно-моторных координаций
- недостатки методики обучения
- форсирование темпа обучения
- выраженное функциональное напряжение и утомление
7.       
Сильный нажим, тремор
- недостаточная сформированность моторных функций
- нарушение координации движений (неправильная поза, неправильное положение ручки)
- нарушение координации движений в связи с сильным утомлением и функциональным напряжением
8.       
Ошибки при письме:
- пропуски согласных  и гласных букв;
- замены согласных букв, близких по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т.д.)
- трудность звукобуквенного анализа
- форсирование темпа обучения
- недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия
- трудности концентрации внимания
9.       
Ребенок не использует правила (заменяет буквы, не ставит точку)
- непосильный темп, трудности концентрации внимания (низкая, неустойчивая работоспособность)
- индивидуальные особенности организации деятельности
- педагогические надоработки
10.   
Ухудшение почерка, замены букв при списывании
- недостаточность сформированности звукобуквенного анализа
- слишком быстрый темп письма
11.   
Ухудшение почерка, замены букв при списывании
- недостаточность сформированности зрительно-моторной координации
- недостаточная сформированность зрительной памяти
12.   
Очень медленный темп письма
- затруднен звукобуквенный анализ
- недостаточная сформированность координации движений и зрительно-моторных координаций
- индивидуальный темп деятельности



ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ

ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
1.       
Ребенок плохо запоминает конфигурацию букв
- недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения
2.       
Недостаточное различение близких по конфигурации букв
- недостаточная сформированность зрительного восприятия
- недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения

3.       
Перестановка букв при чтении
- недостаточная сформированность зрительного восприятия

4.       
Замена букв, неправильное
произношение при чтении
- недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, нарушения произношения, трудности артикуляции
5.       
Трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно, а вместе – трудно)
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостаточная зрелость коры головного мозга
6.       
Пропуски слов, букв («невнимательное» чтение)
- функциональная слабость ЦНС
- трудность концентрации внимания
- выраженное утомление
7.       
Пропуски букв, слогов, угадывание («спотыкающийся» ритм)
- форсирование скорости чтения
- недостатки методики обучения
8.       
Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чтение)
- форсирование скорости чтения
- недостатки методики обучения
9.       
Очень медленный темп чтения (побуквенное или слоговое, без продвижения в течение года)
- недостаточная сформированность зрительного восприятия
10.   
Медленный темп чтения (есть продвижения в течение года)
- недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, артикуляции
- трудности концентрации внимания (функциональное напряжение, утомление)
- индивидуальные особенности темпа деятельности