Отчетный концерт по проекту Осенний марафон

Рассказывали стихи!

Выставка в рамках проекта Осенний марафон

Программные требования к знаниям к концу 1 класса

Требования к математической подготовке учащихся к концу первого года обучения
По разделу "Изучение чисел"
Иметь представление:
- о натуральном числе как характеристике класса равномощных конечных множеств;
- о натуральном ряде чисел и его свойствах;
- об отрезке натурального ряда, о сходстве и различии между ним и натуральным рядом.
Знать:
- цифры, при помощи которых записываются числа;
- знаки больше ( > ), меньше ( < ), равно ( =);
- названия всех однозначных чисел, чисел второго десятка и двузначных чисел, оканчивающихся нулем.
Уметь:
- прочитать и записать любое однозначное число;
- прочитать и записать любое число второго десятка и двузначные числа, состоящие только из десятков;
- установить отношения между любыми изученными числами и записать эти отношения при помощи знаков.

Трудности первоклассников при обучении чтению и письму

	ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ	ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
1.	Трудности формирования зрительного образа буквы (трудности запоминания конфигурации графического элемента)	- недостаточная сформированность зрительной памяти - недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия - недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования) - форсирование темпа обучения
2.	Трудности формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента	- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия - недостаточность сформированности зрительно-моторных координаций - форсирование темпа обучения - недостаточность сформированности зрительной памяти - недостатки методики обучения
3.	Трудности с копированием графических элементов букв	- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
4.	Ошибки в пространственном расположении элементов букв	- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
5.	Ребенок не «видит» строку, нарушает соотношение между элементами буквы, путает буквы, пишет «лишние» элементы или, наоборот, не дописывает буквы	- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия - недостаточная сформированность зрительной памяти - недостатки методики обучения - форсирование темпа обучения
6.	Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор)	- недостаточность сформированности моторных функций - нарушение зрительно-моторных координаций - недостатки методики обучения - форсирование темпа обучения - выраженное функциональное напряжение и утомление
7.	Сильный нажим, тремор	- недостаточная сформированность моторных функций - нарушение координации движений (неправильная поза, неправильное положение ручки) - нарушение координации движений в связи с сильным утомлением и функциональным напряжением
8.	Ошибки при письме: - пропуски согласных  и гласных букв; - замены согласных букв, близких по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т.д.)	- трудность звукобуквенного анализа - форсирование темпа обучения - недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия - трудности концентрации внимания
9.	Ребенок не использует правила (заменяет буквы, не ставит точку)	- непосильный темп, трудности концентрации внимания (низкая, неустойчивая работоспособность) - индивидуальные особенности организации деятельности - педагогические надоработки
10.	Ухудшение почерка, замены букв при списывании	- недостаточность сформированности звукобуквенного анализа - слишком быстрый темп письма
11.	Ухудшение почерка, замены букв при списывании	- недостаточность сформированности зрительно-моторной координации - недостаточная сформированность зрительной памяти
12.	Очень медленный темп письма	- затруднен звукобуквенный анализ - недостаточная сформированность координации движений и зрительно-моторных координаций - индивидуальный темп деятельности
	ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ	ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
1.	Ребенок плохо запоминает конфигурацию букв	- недостаточная сформированность зрительной памяти - недостатки методики обучения
2.	Недостаточное различение близких по конфигурации букв	- недостаточная сформированность зрительного восприятия - недостаточная сформированность зрительной памяти - недостатки методики обучения
3.	Перестановка букв при чтении	- недостаточная сформированность зрительного восприятия
4.	Замена букв, неправильное произношение при чтении	- недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, нарушения произношения, трудности артикуляции
5.	Трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно, а вместе – трудно)	- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия - недостаточная зрелость коры головного мозга
6.	Пропуски слов, букв («невнимательное» чтение)	- функциональная слабость ЦНС - трудность концентрации внимания - выраженное утомление
7.	Пропуски букв, слогов, угадывание («спотыкающийся» ритм)	- форсирование скорости чтения - недостатки методики обучения
8.	Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чтение)	- форсирование скорости чтения - недостатки методики обучения
9.	Очень медленный темп чтения (побуквенное или слоговое, без продвижения в течение года)	- недостаточная сформированность зрительного восприятия
10.	Медленный темп чтения (есть продвижения в течение года)	- недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, артикуляции - трудности концентрации внимания (функциональное напряжение, утомление) - индивидуальные особенности темпа деятельности

Задания по математике

Каждый!!!!!! день повторяем состав чисел.

Задания по письму

Каждый день!!!!! пишем, не просто буквы, а слоги, слова, предложения. Желательно списывать с печатного текста.
Уважаемые родители! Следите дома за правильной посадкой при письме, наклоне тетради.
В тетради следим за соединением букв.

Задания по чтению

Каждый день!!!!! отрабатываем чтение по слоговой таблице.
Задания:
Прочитать известные слоги, прочитать слоги с мягким (твердым согласным), составить слова из слогов, придумать слова на определенный слог, придумать слова, чтобы слог стоял в конце или середине.

Объявление

Уважаемые родители!

Просим Вас сдать в фонд класса 100 рублей.

Выслать на электронную почту baterfly-81@mail.ru фото мамы (можно с ребенком)или принести в школу на флешке.

26.10.15 в 19.00 собрание родительского комитета.

29.10.15 года состоится собрание в 19.00 по итогам 1 четверти.

С уважением, родительский комитет класса.

Объявление

Внимание! Внимание!

23 октября в 13.00 

состоится праздник 

"Осенний вернисаж"

В программе: 

- осеннее настроение - выставка работ

- осеннее чудо - концерт -игра

- осенний урожай - чаепитие (каждому иметь чашку и печенье)

Ждем с нетерпением! 

Ваш 1 В класс

Объявление

15 октября 2015 года в 19.00 

состоится собрание. 

Будет присутствовать завуч начальной школы.

Явка ообязательна!

Советы логопеда

Уважаемые родители! Если ваш ребёнок посещает занятия с учителем-логопедом, знайте что плохую речь нельзя исправить за одно или даже за два занятия. 

Игры, способствующие развитию навыка чтения учеников начальных классов

Игры, способствующие развитию навыка чтения учеников начальных классов Кипцевич И.Н., учитель- логопед МОУ СОШ 19.

Учим дошкольников читать дома

Учим дошкольников читать дома Популярное пособие для родителей Бродникова Е.А. Владимир 2005.

Проблемы формирования навыка чтения

Работу выполнила учитель начальных классов Кольжанова Наталья Юрьевна.

Слоговые таблицы

Сегодня 9.10.15

Письмо строчная у, стр 8
Математика - состав числа, числовые домики. Знать наузусть

 

 

ВНИМАНИЮ РОДИТЕЛЕЙ!!! Cледите за своими детьми!

Типичные ошибки в написании букв у первоклассников.

1. Нарушение наклона в 65°. Как правило, нарушение наклона приводит к непараллельности элементов букв и даже элементов одной буквы и часто сопровождается искривлением элементов.

Как видно из приведенных примеров, нарушения параллельности нередко приводят к искажению других элементов, например петли у букв у и д. Эта группа ошибок исправляется с помощью специальных упражнений на выработку правильного наклона, с опорой на дополнительную косую разлиновку тетради.

Звуковой анализ слов

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?

Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове.

Алгоритм написания букв

Для школьников есть система четких эталонов- алгоритмов написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т.е. превращены в реальные знания о действиях во время письма.

Последовательность работы:

• строчная буква и (начинаю писать сверху, веду наклонную линию, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота второго крючка была такой же, как и первого; теперь ведем вниз наклонную линию; пишу: «раз и, два и, раз и, два и»... ; «раз», «два» - наклонные линии, «и» - закругление
• строчная буква г (начинаю писать выше строчки, «и раз и, и раз и»...);

Слог, ударение

Объявление

10 октября 2015 года

в 11.00

состоится праздник 

"Посвящение в первоклассники"